Гуманитарный институт (г. Москва) Нижегородский филиал. Высшее образование в Н.Новгороде. Экономика, юриспруденция, информационные технологии, психология.
 
Телефон приемной комиссии: (831) 439-63-73

Оставьте свой телефон и мы сами позвоним Вам!
ГлавнаяАбитуриентуСтудентуЗадать вопросВакансииЦентр индивидуального развитияКонтакты

Руководство о ВУЗе

Руководство о вузе


Асташкина Надежда Викторовна

кандидат педагогических наук, профессор

президент негосударственного некоммерческого образовательного учреждения высшего профессионального образования "Гуманитарный институт" (г.Москва)

Шахрай Александр Михайлович

профессор

ректор негосударственного некоммерческого образовательного учреждения высшего профессионального образования "Гуманитарный институт" (г.Москва)

Быкова Марина Андреевна

кандидат экономических наук, доцент

первый проректор "Гуманитарного института" (г.Москва),

Н.В. Асташкина. Индивидуализация высшего гуманитарного образования, 2000

"Современное общество нуждается уже не только в профессионализме, но и в универсализме и социальной мудрости, чтобы образованный человек мог выстраивать свою деятельность, никогда не теряя за деталями общей картины жизни. Такой человек может спокойно сопротивляться манипулированию, потому что он способен распознавать его цели. Для формирования такого человека необходимо его выделить из "толпы", а это возможно только через развитие его индивидуальности. Эта задача может быть решена через индивидуализацию образования, т.е. воспитания и обучения".

Н.В. Асташкина. Индивидуализация высшего гуманитарного образования, 2000

"Личностно-ориентированное образование становится центральным звеном работы негосударственных вузов, в которых на первый план выдвигается решение задач развития индивидуальности, самобытности каждого студента и создание оптимальных условий для раскрытия и реализации его возможностей".

Н.В. Асташкина, М.А. Быкова. Управление образовательным процессом в негосударственном вузе, 2002

"Создание универсальной образовательной среды и разработка принципов развивающей деятельности студентов в образовательном процессе являются неотъемлемыми компонентами управления системой образования, которая сможет представить молодежи известные человеческие идеалы и ценности и воспитать волю для превращения их в нормы общественного сознания".

Н.В. Асташкина, М.А. Быкова, Петривняя И.В. Негосударственный вуз: миссия, концепция, стратегия развития, 2003

"Весьма важным для длительного функционирования филиала является непрерывный анализ организации учебного процесса, качества образовательных услуг. Качество образовательной услуги определяется пятью факторами:

  • Надежностью - способностью выполнить услугу точно и основательно;
  • Отзывчивостью - желанием помочь потребителю и быстрым обслуживанием;
  • Убежденностью - компетентностью, ответственностью, уверенностью и вежливостью сотрудников образовательного учреждения;
  • Сочувствием - индивидуальным подходом к потребителям. Впечатления от общения с персоналом во многом определяют мнение потребителей об образовательном учреждении;
  • Материальностью - возможностью увидеть оборудование, персонал, наличие информационных материалов. Нижегородский филиал опирается на многолетние традиции российской высшей школы и ее методические принципы, стремится сохранить все лучшее, доказавшее эффективность в организации учебного процесса, выборе форм и методов обучения."

Н.В. Асташкина, А.М. Шахрай. Новые направления образовательной политики в современной России, 2003

"Образовательная политика реализуется в современных условиях в виде инноваций. Для развивающейся системы характерно постоянное стремление к изменению. Сама возможность развития зависит от способности личности, общества устранять конфликт и элементы хаоса, неупорядоченности, деструкции. Следовательно, для развивающегося сообщества характерны стремление к поиску позитивных инноваций, активное преодоление хаоса, освоение нового. Это возможно при постоянном совершенствовании, повышении квалификации, снятии внутренней напряженности. При этом инновации определяются наряду с условиями, средствами и целями также мерой, исторически сложившейся в культуре. …Принятие инноваций требует от личности эмоционального, интеллектуального, нравственного напряжения. Человек должен иметь определенную систему установок, способность реагировать на изменение ситуации…. Инновация представляет собой многоаспектный феномен, поэтому инновационные процессы требуют системного, целостного изучения с учетом факторов, касающихся как собственно нововведений, так и социокультурной среды. …Инновации в системе негосударственного образования представляют продукт осознанной, целенаправленной, научно культивируемой междисциплинарной деятельности. Образовательная политика в сфере педагогической инноватики должна быть ориентирована на выявление и поддержку творческих личностей, способных в силу своего профессионализма и сформированности индивидуальности к инновационному поиску".

Н.В. Асташкина. Фундаментальные исследования как цель деятельности вуза, 2005

"В современных условиях в Гуманитарном институте приоритетными являются такие цели образования, как духовность, высокая нравственность, толерантность, личностные качества будущего специалиста, индивидуальный интеллект, творческая активность, системное научное мышление, экологическая культура, информационная культура, индивидуальный стиль деятельности и общения. Для достижения этих целей необходимо определенное содержание образования, включающее наряду с гуманитарными знаниями, фундаментальные знания естественных наук, информатику, предметные знания и опережающее научное знание. Научно-исследовательская деятельность в Гуманитарном институте ориентирована на фундаментализацию гуманитарного образования как основное условие повышения качества образования и совершенствования подготовки специалиста".

Н.В. Асташкина, М.А. Быкова, Петривняя И.В.Воспитание человека: национально-исторические основы, 2006

"Развитие личности представляется как самоконструирование индивидом собственного внутреннего мира, исходя из опыта эмоционально-целостного отношения к миру и ценностно-ориентационной деятельности; при этом познание исторического опыта и традиций духовной жизни своего народа, своей страны способствует воспитанию в человеке высоких нравственных принципов, духовно-творческих потребностей".

Н.В. Асташкина. Современное высшее гуманитарное образование, 2007

"Элитное образование сможет пробудить в современном молодом человеке надежду на будущее и раскрыть новые перспективы развития человечества. Оно должно помочь людям осознать себя, обрести смысл своей жизни, верно выбрать индивидуальную программу деятельности, научиться защищать свои достоинство и свободу.
… Образование предполагает формирование интеллекта, посредством которого человек раскрывает свой умственный потенциал и на этой основе самостоятельно расширяет горизонт знания. Образование должно научить человека мыслить и жить творчески. Ядром современного образования должны стать гуманизм, наука, мораль. Оно должно указать людям на опасные тенденции современного общественного развития, на глобальные и локальные проблемы, на долгосрочные и краткосрочные задачи.
… Переход к опережающему образованию требует кардинальных изменений связей между наукой и образованием. Если наука, продуцирующая знания, не будет ориентирована на будущее, то любые инновации в системе образования не обеспечат выход из глобально кризиса образования, которое должно транслировать знания о будущем от науки в иные сферы деятельности человека.
… В современном образовании осуществляется поворот к модели, ставящей в центр внимания формирование личности и молодого специалиста. Личностное и психологическое развитие студента в вузе необходимо для преодоления разрыва между воспитанием и обучением, потери гармоничного сочетания всех компонентов учебной деятельности, усиление специализации, что затрудняет адаптацию выпускников вуза к послевузовской деятельности.
… Основная тенденция развития высшего образования в современных условиях должна заключаться в двуедином подходе: с одной стороны, в стремлении дать будущему специалисту более широкие знания в различных областях наук, а с другой в углублении его профессиональной подготовки. В связи с этим преподаватель вуза должен не канонизировать ранее высказанные идеи и мнения, а развивать критический взгляд на теоретические положения и рекомендации их практического использования, поощрять самостоятельные исследования. Для этого он должен вооружить студентов знанием основных концепций современной науки, вызвать интерес к творчеству и научить методам научного исследования. В связи с этим важной становится проблема максимальной индивидуализации вузовского образования".

Н.В. Асташкина Личность и общество в контексте высшего образования, 2007

"В Гуманитарном институте целевая ориентация воспитания студентов относительно становления их социальной сущности представлена в виде двух стратегий: демократизации и гуманизации. При демократизации воспитание студентов определяется ориентацией на развитие социального индивида: учет интересов большинства, морали социального слоя и т.д. при гуманизации упор делается на личность и ее развитие. Основополагающими при этом являются интересы личности, ее нравственное развитие. Исходя из названных стратегий, определяются цель, задачи, содержание воспитания … Развитие личности является жизненно важной общественной необходимостью. Поэтому образовательный процесс в вузе должен быть ориентирован не только на развитие индивидуальных особенностей студента, но и на его личностный рост".

Н.В. Асташкина, М.А. Быкова, Петривняя И.В. Алгоритмизированный учебник Гуманитарного института, 2008

"Современная парадигма высшего профессионального образования в Гуманитарном институте, реализующаяся в системе "наука - образование", требует создания учебников, соответствующих принципам опережающего образования.
… Гуманитарный институт построен как высшее учебное заведение, содержащее в себе структуру научно-исследовательского института. Поэтому учебники должны отражать специфику фундаментальной и прикладной науки и соответствовать государственным образовательным стандартам.
… Учебник, построенный на основе алгоритма, позволяет студентам овладеть большим, но строго отобранным по значимости материалом, который распределяется по шагам или ступеням процесса изучения. В основу учебника закладывается определенный алгоритм учебного процесса, который позволяет гармонично использовать коммуникативную, познавательную и воспитательную функции учебного материала.
… Особенностью гуманитарного образования является усиление направленности на самообразование и формирование гуманитарного самосознания. Это требует многообразия творческих и методологических позиций в освещении одной и той же дисциплины, дискуссионности и полемичности изложения учебной информации в создаваемых учебных комплексах. …Учебная деятельность в условиях опережающего образования в рамках системы "наука - образование" предусматривает новационное творчество. Творческая деятельность студентов требует усиления мировоззренческой, методологической подготовки, высокой культуры и самостоятельности мышления. Этого возможно достичь через обеспечение фундаментальности высшего образования и на его основе достижения высшего качества обучения.
… В условиях Гуманитарного института главной задачей фундаментального образования является становление у студентов научного способа мышления: развитие способностей и навыков анализа, классификации. Обобщения основных признаков явлений, их свойств, моделирование".

Н.В. Асташкина, Петривняя И.В. Новая цель современного вуза - воспитание личности студента как человека элиты, 2008

"Задача вуза состоит в воспитании студентов как интеллектуальной элиты в своей профессиональной сфере и в общественной жизни. В вузе могут быть заложены только основы для саморазвития и развития выпускника как человека интеллектуальной элиты. Воспитание личности студентка как человека элиты возможно в условиях опережающего высшего гуманитарного образования в рамках системы "наука - образование", ориентированного на будущее, на интеллектуальное и духовное развитие. Студент в данных условиях воспитывается как исследователь, владеющий новой логикой познания в своей научной сфере. Духовности личности студента способствует и целенаправленное развитие его сознания и души. Современные педагогика и психология имеют большой потенциал и резервы для разработки индивидуальных программ и условий для реализации новых целей воспитания студентов".

Н.В. Асташкина, М.А. Быкова, Петривняя И.В. Инновационные технологии управления и качественного менеджмента образовательной деятельности Гуманитарного институте, 2009

"Проблема качества образовательного процесса в вузах занимает важное место в создании демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях. В решении этой парадигмальной проблемы особое значение имеет индивидуализация учебного процесса за счет многообразия образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности. Особые возможности в достижении конкурентноспособного уровня высшего образования как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг имеет современное гуманитарное образование по системе "наука - образование", разработанное в Гуманитарном институте. Данная система образования названа опережающим гуманитарным образованием в вузе.
… В Гуманитарном институте используются новые специфические для данного вуза научные подходы и образовательные технологии. Обычно в процессе обучения осуществляются учет индивидуально-неповторимых личностных особенностей студентов, оптимальное определение целей и содержания образования, умелый подбор, расстановка и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, совершенствование среды обучения, использование современных технологий индивидуализированного и дифференцированного учебного взаимодействия со студентами и студенческими группами, объективная оценка достигаемого результата.
Особое внимание уделяется в опережающем высшем гуманитарном образовании в Гуманитарном институте управлению на основе закономерностей работы человека с информацией в условиях информатизации общества и творческой деятельности, и особенно оценке информации и опоре на информационные ресурсы".

Н.В. Асташкина, Петривняя И.В. Новая цель современного вуза - воспитание личности студента как человека элиты, 2008

"Задача вуза состоит в воспитании студентов как интеллектуальной элиты в своей профессиональной сфере и в общественной жизни. В вузе могут быть заложены только основы для саморазвития и развития выпускника как человека интеллектуальной элиты. Воспитание личности студентка как человека элиты возможно в условиях опережающего высшего гуманитарного образования в рамках системы "наука - образование", ориентированного на будущее, на интеллектуальное и духовное развитие. Студент в данных условиях воспитывается как исследователь, владеющий новой логикой познания в своей научной сфере. Духовности личности студента способствует и целенаправленное развитие его сознания и души. Современные педагогика и психология имеют большой потенциал и резервы для разработки индивидуальных программ и условий для реализации новых целей воспитания студентов".

Общая информация

Новости


  • День первокурсника 2013 (фоторепортаж)

  • Новый приказ об оплате

  • Прошел турнир по волейболу

  • Благодарственное письмо от Нижегородского института развития образования (НИРО)

  • Турнир по мини-футболу

  • Благодарственное письмо от ОАО "НТЦИ"

  • Организационные собрания для студентов 1 курса очной формы обучения

    Читать все новости

    Полезные ссылки

  • Лицензия №001768 от 10.08.2011 г. Свидетельство о государственной аккредитации Серия ВВ №000071 от 17.11.2009 г.

    Наш адрес: 603144, Нижний Новгород, Анкудиновское шоссе, д.34

    Нижегородский филиал Гуманитарного института (г. Москва) — высшее образование в Нижнем Новгороде

    www.NNOV.ru - Сайт для нижегородцев Учим52.ру - Обучение в Нижнем Новгороде Яндекс.Метрика

    Сайт Гуманитарного института (г. Москва)